文言實(shí)詞是高考語(yǔ)文古代詩(shī)文閱讀考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是準(zhǔn)確理解文章主要內(nèi)容和把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的突破口。如何從歷年的高考試卷中明確科學(xué)的復(fù)習(xí)方向，如何以一道高考題而達(dá)到舉一反三的成效，下面的講解將一一為您解答。

　　Step2 - 課本探源

　　高考考查的基本方向是"命題在課外，工夫在課內(nèi)"。也就是說(shuō)，高考題目盡管對(duì)考生來(lái)說(shuō)是陌生的，但所考查的知識(shí)點(diǎn)均源于課內(nèi)，在教材中總是能見(jiàn)到這些題目的影子。因而，考生應(yīng)善于把考題與教材聯(lián)系起來(lái)，找到命題的"本真源頭"，從而提高答題效率。那么，高考命題到底與教材有著怎樣的關(guān)聯(lián)性呢?我們以2009年高考題為例作以探尋。

　　2009年全國(guó)各地18套高考試卷當(dāng)中，文言實(shí)詞專項(xiàng)考查題共20道(上海卷有3道，2道主觀題，1道通假字專項(xiàng)考查題)，涉及的實(shí)詞共有70多個(gè)，其中，雙音節(jié)合成詞有5個(gè)(引卻、魁壘、自分、庶幾、吾儕)，"干、會(huì)、過(guò)、加"等詞語(yǔ)分別有兩個(gè)地區(qū)考查到。雖然與教材中出現(xiàn)的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言實(shí)詞的考查與課文的聯(lián)系還是非常密切的。

　　有的文言實(shí)詞與課文中的意義完全相同，甚至連其所在句子的句式都相同。如"率倜儻非常之人"(2009年江蘇卷)與"六國(guó)互喪，率賂秦耶?"(《六國(guó)論》)中的"率"，"德自分死矣"(2009年湖北卷)與"自分已死久矣"(《漢書(shū)·蘇武傳》)中的"自分"，"見(jiàn)其面斥人過(guò)"(2009年福建卷)與"能面刺寡人之過(guò)者，受上賞"(《鄒忌諷齊王納諫》)中的"過(guò)"等。這一類(lèi)詞語(yǔ)在高考中占絕大多數(shù)，重點(diǎn)考查一詞多義。

　　有的文言實(shí)詞雖然考查到的義項(xiàng)在課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但該詞語(yǔ)是課文中出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)實(shí)詞，如"逡巡弭耳而去"(2009年湖北卷)中，"弭"解釋為"低垂"，而課文《召公諫厲王弭謗》中有"吾能弭謗矣"，"弭"解釋為"平息，消除";"規(guī)小得而大失者也"(2009年重慶卷)中，"規(guī)"解釋為"謀求"，而《勸學(xué)》中有"其曲中規(guī)"，"規(guī)"解釋為"圓規(guī)"等。這種情況在高考的考查中只占很少一部分，但卻常常是難點(diǎn)所在，重點(diǎn)考查考生依據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)意義的能力。

　　前一種情況，屬于直接考查，詞語(yǔ)的意義與課文中完全相同或大致相同，只是語(yǔ)言環(huán)境不同，注重的是對(duì)考生遷移能力的考查。因此，在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，考生要注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。后一種情況，屬于關(guān)聯(lián)考查，詞語(yǔ)"面孔"熟悉，而意義"形象"陌生，注重的是對(duì)考生擴(kuò)展能力的考查，須要考生在掌握詞語(yǔ)基本意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的意義。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，理解文言實(shí)詞還要學(xué)會(huì)推斷和揣摩。

　　但不管怎么說(shuō)，學(xué)好課本是理解并掌握文言實(shí)詞、提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。