據(jù)科學研究，人的主要性格大致可分為四種類型 ，活潑型，力量型，完美型，和平型。不同類型的孩子需要不同的教育方法，方法不當可能會事倍功半，因此，家長們在這之前一定要了解自家孩子的個性，因材施教才能事半功倍。
　　小學一年級
　　心理特征：對小學生活既新鮮，又不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。
　　溝通方法：此階段以適應和培養(yǎng)習慣、培養(yǎng)學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用引導語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學習的好習慣。
　　小學二年級
　　心理特征：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。
　　溝通方法：此階段孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養(yǎng)學習興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學習上還是要注重習慣的培養(yǎng)和基礎知識的把握。
　　小學三年級
　　心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。
　　溝通方法：由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。
　　小學四年級
　　心理特征：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的*佳時期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。
　　溝通方法：此階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學階段第*分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。
　　小學五年級
　　心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更關注學習*，對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
　　溝通方法：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。 孩子已經開始進入小升初的儲備期，家長要開始關注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會的機會。學習中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準確理解其中內涵，接觸社會對培養(yǎng)學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極作用。
　　小學六年級
　　心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗。情緒不穩(wěn)定。注意調節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。
　　溝通方法：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。 逐步為升出做準備，對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。