第*章 豐富多彩的自然界

　　第一節(jié) 生物與非生物

　　教材分析

　　本節(jié)教材是初中自然科學(xué)的起始課，具有較強(qiáng)的趣味性﹑直觀性和引導(dǎo)性，而且知識(shí)的條理性較強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。這節(jié)課是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然這門(mén)課，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣的很好載體。教材通過(guò)具體生物和非生物、動(dòng)物和植物的特征對(duì)比以及某些生物的特殊點(diǎn)的展示來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尋找知識(shí)教學(xué)和方法教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，采用實(shí)物或錄像等直觀教具以加強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，采用比較、討論和列舉實(shí)例分析的方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中循著兩條主線(xiàn)即知識(shí)目標(biāo)線(xiàn)和技能目標(biāo)線(xiàn)進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在活躍的課堂氣氛中開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?、逭J(rèn)知目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)自然界物體的分類(lèi)，介紹生物區(qū)別于非生物的特點(diǎn);了解植物界和動(dòng)物界的涵義。

　　㈡技能目標(biāo)

　　使學(xué)生初步了解觀察、比較、分類(lèi)的科學(xué)方法。

　　㈢情感目標(biāo)

　　通過(guò)渲染大自然的豐富多彩激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)、探索自然界奧秘的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　?、苯虒W(xué)重點(diǎn)：植物界和動(dòng)物界的主要特征。

　　⒉教學(xué)難點(diǎn)：生物區(qū)別于非生物的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生物與非生物、動(dòng)物與植物等與教材相關(guān)的錄像片或幻燈片、水母、鴕鳥(niǎo)、豬籠草圖片，仙人球以及幾株綠色植物實(shí)物。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教師講解多種多樣的自然現(xiàn)象后，提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生討論：

　?、僭谕患竟?jié)，為什么有些地方山清水秀，有些地方卻冰天雪地?

　　②太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落，一年中為什么會(huì)有四季更替?

　?、坭F在潮濕的空氣里為什么會(huì)生銹?

　?、艹墒斓奶O(píng)果為什么總是往下掉，而氫氣球卻能往上升呢?

　　學(xué)生代表發(fā)言后，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)知道一些問(wèn)題，但還有許多不了解的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就能掌握大自然的規(guī)律，就能更好地利用大自然，使大自然為人類(lèi)服務(wù)，用錄像或幻燈片展示大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山：有山青水秀的風(fēng)光;有一望無(wú)際的沙漠;有晶瑩透明的冰川;有直插云霄的高山;有波濤洶涌的大海。說(shuō)明大自然給予我們的不僅是美的享受，還有無(wú)窮的奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　?、迳矬w與非生物體

　　投影幾組圖片，區(qū)分生物與非生物，學(xué)生展開(kāi)討論，并填入表格。

　　實(shí)例相同點(diǎn)不同點(diǎn)生物體具有的特征

　　大貓生小貓

　　摩托車(chē)的生產(chǎn)過(guò)程

　　人與外界交換物質(zhì)

　　煤爐與外界交換物質(zhì)

　　向日葵向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)

　　冰在太陽(yáng)光下融化

　　豆芽往上生長(zhǎng)

　　氣球鼓起來(lái)了在學(xué)生討論并填表的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：生物體與非生物體之間的區(qū)別在于生物體具有繁殖、新陳代謝、應(yīng)激性、能生長(zhǎng)等特點(diǎn)，而非生物體則不具有這些特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：那么生物與非生物有什么關(guān)系?

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：生物與非生物共同組成了人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。

　　讓學(xué)生討論：地球上如果沒(méi)有生物，那景象該是怎樣的?

　?、鎰?dòng)物界與植物界

　　教師指出地球上的生物多種多樣，形形色色，并提問(wèn)：

　?、攀欠袼械纳镏话ㄖ参锖蛣?dòng)物?

　?、茣?huì)動(dòng)的生物就是動(dòng)物嗎?

　?、侵参锖蛣?dòng)物的獲取營(yíng)養(yǎng)方式相同嗎?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：我們接觸最多的是動(dòng)物和植物，在自然界的生物除了動(dòng)物、植物外，還有一類(lèi)叫微生物，會(huì)動(dòng)的生物也并不一定是動(dòng)物。

　　區(qū)別動(dòng)物與植物主要在于獲取營(yíng)養(yǎng)方式的不同。植物大多是綠色的，能利用陽(yáng)光、二氧化碳和水，通過(guò)光合作用制造養(yǎng)料，而動(dòng)物只能通過(guò)攝取現(xiàn)成的有機(jī)物為食，并且動(dòng)物所需養(yǎng)料最終也來(lái)自于植物。

　　展示幾種綠色植物(實(shí)驗(yàn))讓學(xué)生進(jìn)一步講述光合作用的概念。

　　要求學(xué)生快而準(zhǔn)確地區(qū)分投影片上的動(dòng)物和植物，并讓學(xué)生討論這些生物的特殊之處，教師可以下列問(wèn)題加以引導(dǎo)：

　　1.沙漠中生活的仙人球，葉子退化成刺狀，是為了適應(yīng)怎樣的環(huán)境?

　　2.非洲鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，是世界上最大的鳥(niǎo)，一步可跑幾米?

　　3.水母在水中漂浮生活沒(méi)有足，依靠附肢捕食，在深海中還能發(fā)光，水母中的水占體積的百分之幾?

　　4.豬籠草葉子上有長(zhǎng)圓形的籠，有什么作用?

　　地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陸地上的，教師列舉一些生物，區(qū)別動(dòng)物還是植物。

　　小結(jié)：我們生活的自然環(huán)境中的物體分為生物和非生物兩大類(lèi)，生物區(qū)別于非生物的基本特征在于生物具有新陳代謝、繁殖、應(yīng)激性、生長(zhǎng)，它的一切運(yùn)動(dòng)變化具有自主性。生物多種多樣，常見(jiàn)的是動(dòng)物和植物，植物靠光合作用制造養(yǎng)料，而動(dòng)物只能從食物中獲得養(yǎng)料。動(dòng)物和植物分別組成了動(dòng)物界和植物界。

教學(xué)