1、全身心地參與學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)不僅是頭腦(意識(shí)、理性、左腦和語(yǔ)言)中的學(xué)習(xí)，它還需要人們將全部的情緒、感受和干掛能投入其中。

　　2、學(xué)習(xí)是創(chuàng)造，而不是吸收。

　　學(xué)習(xí)不只是一個(gè)學(xué)習(xí)者吸收事物的過(guò)程，他更是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者把新的知識(shí)融合到他自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程才真實(shí)發(fā)生，學(xué)習(xí)的字面意義是人們的整個(gè)大腦和身體系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行新意義的創(chuàng)造過(guò)程、心得神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和新的電子化學(xué)作用模式的形成過(guò)程。

　　3、合作有利于學(xué)習(xí)。

　　所有好的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該有其社會(huì)基礎(chǔ)。我們與同伴的交流比其他任何學(xué)習(xí)方式都有效率。學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)降低學(xué)習(xí)速度，而學(xué)習(xí)這之間的合作會(huì)得到積極的效果。一個(gè)真正的學(xué)習(xí)集體總是比分散的單個(gè)個(gè)人更適合于學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)發(fā)生在各個(gè)層次上。

　　學(xué)習(xí)不是線(xiàn)性地一次只吸收一點(diǎn)知識(shí)，他能夠同時(shí)吸收大量知識(shí)。好的學(xué)習(xí)過(guò)程使人們?cè)诟鱾€(gè)層次(意識(shí)的、超意識(shí)的、姓李的和身體的)上同時(shí)學(xué)習(xí)，他會(huì)運(yùn)用人們的身體與思想所能操縱的所有感受、感官和途徑。畢竟，人的大腦不是一個(gè)順序的而是一個(gè)并行的處理器，就是說(shuō)，同時(shí)遇到好多挑戰(zhàn)時(shí)，人的大腦會(huì)更加活躍

　　5、學(xué)習(xí)來(lái)自于工作本身(包括反饋)。

　　人們?cè)趯?shí)踐中會(huì)學(xué)到很多。孤立的學(xué)習(xí)容易遺忘。我們?cè)谟斡局袑W(xué)會(huì)怎樣游泳，在管理中學(xué)會(huì)怎樣管理，早唱歌中學(xué)會(huì)怎樣唱歌，在銷(xiāo)售中學(xué)會(huì)怎樣銷(xiāo)售，在關(guān)心客戶(hù)中學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心客戶(hù)。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行投入、反饋、思考和再投入的整個(gè)過(guò)程，你可以看出，與假象和抽象相比，真適合具體是更好的老師。

　　6、積極的情緒可以大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　情緒決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與數(shù)量。消極的情緒會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，積極的情緒會(huì)加速學(xué)習(xí)。緊張的、痛苦的和乏味的學(xué)習(xí)根本沒(méi)法與愉悅的、輕松的和投入的學(xué)習(xí)相比。

　　7、圖像化思維能夠使大腦更加迅速和自然地獲取信息。

　　人的神經(jīng)系統(tǒng)更利于圖像的處理而不是文字的處理。具體的圖像比抽象的語(yǔ)言更易于掌握和記憶。將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為各種各樣具體的圖像能夠使學(xué)習(xí)速度加快，且更易于記憶。